3.3. Exposición de los hechos
El centro ha decidido implementar porfolios digitales en las tutorías con varios objetivos clave. Uno de los principales motivos es mejorar la competencia digital tanto de los docentes como del alumnado. La creación y gestión de porfolios digitales permitirá a los maestros y estudiantes familiarizarse con herramientas tecnológicas modernas y, también, a desarrollar habilidades que actualmente son esenciales. Además, utilizar Google Sites como plataforma para los porfolios digitales de tutoría ofrece varias ventajas:
- Organización y seguimiento. Los porfolios permitirán a los tutores organizar y documentar todas las actividades tutoriales que se desarrollan durante el curso. Esto facilita el seguimiento del progreso de cada alumno y permite a los maestros tener un registro detallado de las acciones realizadas.
- Compartición y colaboración. Los porfolios digitales facilitan la compartición de información y recursos entre docentes, alumnos y familias. Las imágenes de la clase, de las salidas y de las actividades se podrán publicar de manera segura, siempre respetando las autorizaciones de derechos de imagen.
- Reflexión y evaluación. Los porfolios ofrecen una plataforma para la reflexión continua sobre el proceso de aprendizaje. Tanto los docentes como los alumnos pueden utilizarlos para evaluar las actividades llevadas a cabo e identificar áreas de mejora.
Protección de la identidad digital del alumnado
Implementar porfolios digitales con visibilidad restringida es crucial para proteger la identidad digital del alumnado. Hay varias consideraciones importantes que los tutores deben tener en cuenta para garantizar la seguridad y la privacidad de los estudiantes:
- Consentimiento de las familias. Es fundamental obtener el consentimiento explícito de las familias para publicar imágenes de sus hijos. Solo se pueden compartir imágenes de los alumnos que tienen autorización de sus padres o tutores legales.
- Configuración de privacidad. Los tutores deben asegurarse de que los porfolios digitales tienen una configuración de privacidad adecuada. Google Sites permite restringir el acceso a los contenidos a usuarios específicos, de manera que se garantiza que solo las personas autorizadas puedan ver la información.
- Protección de datos personales. Los porfolios no deberían contener información sensible o personal de los alumnos, como direcciones, teléfonos u otros datos privados. Además, es importante enseñar a los alumnos buenas prácticas sobre la protección de su propia información en línea.
- Formación sobre seguridad digital. Los tutores deben recibir formación específica sobre seguridad digital y buenas prácticas para gestionar información en línea. Esto incluye el uso de contraseñas seguras, la identificación de posibles riesgos digitales y la gestión responsable de los contenidos compartidos. Esta formación está proyectada para el siguiente curso, ya que en este curso se ha llevado a cabo la formación en porfolios digitales.
- Revisión regular de contenidos. Es recomendable revisar periódicamente los contenidos publicados en los porfolios para asegurarse de que cumplen con las normas de privacidad establecidas y que no comprometan la seguridad de los alumnos.
Formación sobre porfolios digitales
La formación, de veinte horas, se estructuró en varias sesiones prácticas y teóricas, que cubrieron los contenidos siguientes:
- Introducción a los porfolios digitales. Conceptos básicos, beneficios y ejemplos de uso en la educación (2 h).
- Herramientas y plataformas. Presentación de diferentes plataformas de porfolios digitales, con énfasis en la que se utilizará en el centro, que es Google Sites (2 h).
- Creación y gestión de porfolios. Pasos para la creación de porfolios, la organización de contenidos y el mantenimiento (4 h).
- Evaluación y seguimiento. Cómo utilizar los porfolios para la evaluación formativa y sumativa, y cómo hacer un seguimiento efectivo del progreso de los alumnos (2 h).
- Trabajo en parejas. Estrategia para aplicar los porfolios digitales, fomentando el aprendizaje entre iguales y aprovechando la experiencia conjunta de los docentes (10 h).
Los docentes han trabajado en parejas durante la formación, lo que facilita el aprendizaje entre iguales y aprovecha la experiencia conjunta. Este enfoque permite que los maestros puedan compartir conocimientos y resolver dudas de manera colaborativa. Cada tutor ha creado un porfolio digital de su tutoría y tiene tres sesiones de codocencia con estas parejas establecidas en la formación para que los docentes con una competencia digital superior puedan ayudar a los docentes que no han usado porfolios digitales antes.
Problema de aplicación de la formación
A pesar de los esfuerzos dedicados a la formación, el centro se encontró con un problema significativo: de los veinte maestros que tiene el claustro, cuatro tenían una competencia digital muy reducida. Este grupo de docentes mostró graves dificultades para aplicar los porfolios en sus tutorías y para mostrar su funcionamiento al alumnado. Las principales dificultades identificadas fueron:
- Falta de confianza. Estos docentes se sentían inseguros utilizando las herramientas digitales y dudaban de su capacidad para enseñar su uso a los alumnos.
- Desconocimiento de conceptos básicos. Tenían dificultades para comprender y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de la creación y gestión de porfolios digitales.
- Resistencia al cambio. Algunos mostraban una cierta resistencia a integrar estas nuevas herramientas digitales en sus prácticas educativas cotidianas.