3.6. Soluciones
Anticipándose al problema que surgiría después de la formación en cuanto a la desigualdad en la competencia digital de los docentes, el centro preparó la formación de manera que incluyera un trabajo en comunidades de práctica. Intentó emparejar a un docente con una competencia digital mayor con otro que no trabajaba tanto con herramientas digitales. Este enfoque de aprendizaje entre iguales fue bien recibido por todo el claustro gracias al buen ambiente que reinaba entre los maestros.
- Acompañamiento y apoyo. Los docentes con más competencia digital actuaron como mentores. Proporcionaron apoyo continuo y ayuda práctica a sus compañeros con menos experiencia.
- Resolución de dudas en tiempo real. Las parejas permitieron la resolución de dudas y problemas en tiempo real. De esta manera, los docentes menos experimentados podían avanzar con más seguridad.
- Intercambio de buenas prácticas. Este sistema fomentó el intercambio de buenas prácticas y el aprendizaje colaborativo. Enriqueció la experiencia de todo el claustro.
Los resultados obtenidos fueron muy positivos. Aunque por cuestiones de tiempo no siempre se podía hacer este trabajo conjunto de manera uniforme, las parejas de trabajo lograron reducir significativamente las diferencias en competencia digital entre los docentes. Esto permitió una aplicación más homogénea de los porfolios en las tutorías y mejoró tanto la capacidad de los maestros para gestionar los porfolios como la experiencia de aprendizaje de los alumnos.
En conclusión, la estrategia de trabajar en comunidades de práctica demostró ser una solución efectiva para superar las dificultades iniciales en la implementación de los porfolios digitales en la escuela Els Estels. Esta experiencia también puso de manifiesto la importancia de la formación continua y el aprendizaje entre iguales para conseguir una integración exitosa de las tecnologías digitales en la educación.