{"id":171,"date":"2024-11-20T14:55:34","date_gmt":"2024-11-20T12:55:34","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/?page_id=171"},"modified":"2025-01-17T13:10:52","modified_gmt":"2025-01-17T11:10:52","slug":"1-2-beneficis-i-limitacions-dels-portafolis-electronics","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/es\/1-2-beneficis-i-limitacions-dels-portafolis-electronics\/","title":{"rendered":"1.2. Beneficios y limitaciones de los porfolios electr\u00f3nicos"},"content":{"rendered":"<p>Seg\u00fan la revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de art\u00edculos que hicieron los investigadores Zhang y Tur (2022) sobre los efectos positivos que un porfolio electr\u00f3nico puede aportar a la educaci\u00f3n, m\u00e1s de la mitad de las referencias seleccionadas (n = 7, 58,3 %, respectivamente) coincidieron en que un porfolio electr\u00f3nico podr\u00eda facilitar el aprendizaje autorregulado, la autorreflexi\u00f3n y la autoevaluaci\u00f3n. Los porfolios electr\u00f3nicos tambi\u00e9n benefician el conocimiento intercurricular y el desarrollo de habilidades del siglo xxi. La eficacia de los porfolios electr\u00f3nicos para promover el compromiso, la interacci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n tambi\u00e9n es ampliamente aceptada (n = 6, 50 %). Adem\u00e1s, los art\u00edculos seleccionados por los dos investigadores tambi\u00e9n mencionan los siguientes valores del porfolio electr\u00f3nico:<\/p>\n<ul>\n<li>Es flexible y es f\u00e1cil acceder a \u00e9l y utilizarlo.<\/li>\n<li>Promueve el desarrollo personal y profesional, as\u00ed como el aprendizaje permanente.<\/li>\n<li>Facilita la posibilidad de seguir el proceso de aprendizaje.<\/li>\n<li>Motiva al alumnado.<\/li>\n<li>Mejora la creaci\u00f3n de redes.<\/li>\n<li>Permite diversas evaluaciones y retorno.<\/li>\n<li>Incluye un uso potencial para el empleo.<\/li>\n<li>Facilita la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/li>\n<li>Aborda habilidades tecnol\u00f3gicas.<\/li>\n<li>Incrementa la inclusi\u00f3n de elementos digitales y multimedia.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A continuaci\u00f3n, se presenta una tabla con las ventajas del uso de los porfolios electr\u00f3nicos seg\u00fan Zhang y Tur (2022):<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr class=\"table-header\">\n<td><strong>Beneficios de los porfolios electr\u00f3nicos<\/strong><\/td>\n<td><strong>n<\/strong><\/td>\n<td><strong>Porcentaje<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Apoya la autorregulaci\u00f3n y el desarrollo de habilidades de aprendizaje autodirigido.<\/td>\n<td>7<\/td>\n<td>58,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Aborda el conocimiento intercurricular y las habilidades del siglo <span class=\"roman\">xxi<\/span>.<\/td>\n<td>7<\/td>\n<td>58,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fomenta el aprendizaje autorreflexivo y facilita la autorreflexi\u00f3n y la autoevaluaci\u00f3n.<\/td>\n<td>7<\/td>\n<td>58,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fomenta el compromiso y facilita la interacci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n.<\/td>\n<td>6<\/td>\n<td>50,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Incrementa la flexibilidad y la accesibilidad.<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>41,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Facilita el desarrollo personal y profesional, as\u00ed como el aprendizaje permanente.<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>41,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Visualiza el aprendizaje; permite a los alumnos y educadores seguir el progreso de aprendizaje.<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>41,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Motiva a los alumnos.<\/td>\n<td>4<\/td>\n<td>33,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fortalece las redes sociales, facilita la creaci\u00f3n de una comunidad en l\u00ednea y mejora la comunicaci\u00f3n.<\/td>\n<td>4<\/td>\n<td>33,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Permite a los alumnos recibir retorno de los compa\u00f1eros y profesores.<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td>25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Optimiza los resultados del aprendizaje.<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td>25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Apoya a los educadores en cuanto a la ense\u00f1anza y la evaluaci\u00f3n.<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td>25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Es f\u00e1cil navegar y utilizarlo: es f\u00e1cil guardar, organizar y disponer informaci\u00f3n.<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td>25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Tiene un uso potencial para el empleo; mejora las perspectivas de empleo futuro.<\/td>\n<td>3<\/td>\n<td>25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Demuestra las habilidades t\u00e9cnicas y crea una huella digital extensa.<\/td>\n<td>2<\/td>\n<td>16,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Enfatiza la evaluaci\u00f3n basada en el proceso, aut\u00e9ntica y diversificada.<\/td>\n<td>2<\/td>\n<td>16,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Permite a los alumnos reunir evidencias de habilidades y competencias amplias.<\/td>\n<td>1<\/td>\n<td>8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Posibilita el hecho de incorporar elementos digitales y multimedia.<\/td>\n<td>1<\/td>\n<td>8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Beneficia el hecho de compartir y recuperar informaci\u00f3n.<\/td>\n<td>1<\/td>\n<td>8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Refleja el aprendizaje centrado en el estudiante.<\/td>\n<td>1<\/td>\n<td>8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ayuda a formular planes de estudio con m\u00e1s prop\u00f3sito.<\/td>\n<td>1<\/td>\n<td>8,3<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div class=\"tablefooter\"><p>Fuente: elaboraci\u00f3n propia a partir de Zhang y Tur (2022)<\/p>\n<\/div>\n<p>Los beneficios de la inclusi\u00f3n de los porfolios electr\u00f3nicos en la educaci\u00f3n son claros. Sin embargo, tambi\u00e9n hay restricciones subyacentes que los dos investigadores analizaron con su revisi\u00f3n: deben abordarse varios problemas para alcanzar su potencial completo e implementar mejor los porfolios electr\u00f3nicos en la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr class=\"table-header\">\n<td width=\"514\"><strong>Restricciones y problemas que hay que abordar<\/strong><\/td>\n<td width=\"43\"><strong>n<\/strong><\/td>\n<td width=\"45\"><strong>Porcentaje<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Incertidumbre, preocupaciones y reticencia de los alumnos debido a la carga de trabajo relativamente intensa y los retos en la comprensi\u00f3n de los procesos.<\/td>\n<td width=\"43\">3<\/td>\n<td width=\"45\">25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Falta de apoyo (habilidades tecnol\u00f3gicas, problemas de internet y ayuda estructural).<\/td>\n<td width=\"43\">3<\/td>\n<td width=\"45\">25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">\u00c9tica digital: problemas de privacidad, confidencialidad, consentimiento, derechos de autor y propiedad intelectual cuando se utiliza en el aula.<\/td>\n<td width=\"43\">3<\/td>\n<td width=\"45\">25,0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Falta de interacci\u00f3n: tiene restricciones en la evaluaci\u00f3n entre iguales y el aprendizaje colaborativo.<\/td>\n<td width=\"43\">2<\/td>\n<td width=\"45\">16,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Algunas plataformas o herramientas no son f\u00e1ciles de usar y son dif\u00edciles de navegar.<\/td>\n<td width=\"43\">2<\/td>\n<td width=\"45\">16,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Falta de originalidad y creatividad: muchas de las opciones actuales para las plataformas de software son demasiado estandarizadas.<\/td>\n<td width=\"43\">2<\/td>\n<td width=\"45\">16,7<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Muy dependiente de las habilidades y la creatividad de los participantes.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Crear un porfolio electr\u00f3nico puede ser desafiante y puede consumir mucho tiempo.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Conflicto entre los marcos conceptuales del porfolio de aprendizaje: desarrollo (proceso) y evaluaci\u00f3n (producto).<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Su pr\u00e1ctica reflexiva es limitada en profundidad y flexibilidad.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Falta de funci\u00f3n motivadora, escalabilidad, sostenibilidad, adopci\u00f3n, interoperabilidad, etc.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Algunas aplicaciones de software no consiguen integrar los objetivos educativos del porfolio electr\u00f3nico de reflexi\u00f3n sobre el estr\u00e9s, la autorreflexi\u00f3n y la participaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Escepticismo sobre la difusi\u00f3n de la innovaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"514\">Problemas de responsabilidad.<\/td>\n<td width=\"43\">1<\/td>\n<td width=\"45\">8,3<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div class=\"tablefooter\"><p>Fuente: elaboraci\u00f3n propia a partir de Zhang y Tur (2022)<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seg\u00fan la revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de art\u00edculos que hicieron los investigadores Zhang y Tur (2022) sobre los efectos positivos que un porfolio electr\u00f3nico puede aportar a la educaci\u00f3n, m\u00e1s de la mitad de las referencias seleccionadas (n = 7, 58,3 %, respectivamente) coincidieron en que un porfolio electr\u00f3nico podr\u00eda facilitar el aprendizaje autorregulado, la autorreflexi\u00f3n y 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