{"id":233,"date":"2024-11-21T10:51:45","date_gmt":"2024-11-21T08:51:45","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/?page_id=233"},"modified":"2025-01-17T12:27:26","modified_gmt":"2025-01-17T10:27:26","slug":"3-3-exposicion-de-los-hechos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/es\/3-3-exposicion-de-los-hechos\/","title":{"rendered":"3.3.\tExposici\u00f3n de los hechos"},"content":{"rendered":"<p>El centro ha decidido implementar <strong>porfolios digitales en las tutor\u00edas <\/strong>con varios objetivos clave. Uno de los principales motivos es mejorar la competencia digital tanto de los docentes como del alumnado. La creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de porfolios digitales permitir\u00e1 a los maestros y estudiantes familiarizarse con herramientas tecnol\u00f3gicas modernas y, tambi\u00e9n, a desarrollar habilidades que actualmente son esenciales. Adem\u00e1s, utilizar Google Sites como plataforma para los porfolios digitales de tutor\u00eda ofrece varias ventajas:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Organizaci\u00f3n y seguimiento<\/strong>. Los porfolios permitir\u00e1n a los tutores organizar y documentar todas las actividades tutoriales que se desarrollan durante el curso. Esto facilita el seguimiento del progreso de cada alumno y permite a los maestros tener un registro detallado de las acciones realizadas.<\/li>\n<li><strong>Compartici\u00f3n y colaboraci\u00f3n<\/strong>. Los porfolios digitales facilitan la compartici\u00f3n de informaci\u00f3n y recursos entre docentes, alumnos y familias. Las im\u00e1genes de la clase, de las salidas y de las actividades se podr\u00e1n publicar de manera segura, siempre respetando las autorizaciones de derechos de imagen.<\/li>\n<li><strong>Reflexi\u00f3n y evaluaci\u00f3n<\/strong>. Los porfolios ofrecen una plataforma para la reflexi\u00f3n continua sobre el proceso de aprendizaje. Tanto los docentes como los alumnos pueden utilizarlos para evaluar las actividades llevadas a cabo e identificar \u00e1reas de mejora.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>Protecci\u00f3n de la identidad digital del alumnado<\/strong><\/h3>\n<p>Implementar porfolios digitales con visibilidad restringida es crucial para proteger la identidad digital del alumnado. Hay varias consideraciones importantes que los tutores deben tener en cuenta para garantizar la seguridad y la privacidad de los estudiantes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Consentimiento de las familias<\/strong>. Es fundamental obtener el consentimiento expl\u00edcito de las familias para publicar im\u00e1genes de sus hijos. Solo se pueden compartir im\u00e1genes de los alumnos que tienen autorizaci\u00f3n de sus padres o tutores legales.<\/li>\n<li><strong>Configuraci\u00f3n de privacidad<\/strong>. Los tutores deben asegurarse de que los porfolios digitales tienen una configuraci\u00f3n de privacidad adecuada. Google Sites permite restringir el acceso a los contenidos a usuarios espec\u00edficos, de manera que se garantiza que solo las personas autorizadas puedan ver la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Protecci\u00f3n de datos personales<\/strong>. Los porfolios no deber\u00edan contener informaci\u00f3n sensible o personal de los alumnos, como direcciones, tel\u00e9fonos u otros datos privados. Adem\u00e1s, es importante ense\u00f1ar a los alumnos buenas pr\u00e1cticas sobre la protecci\u00f3n de su propia informaci\u00f3n en l\u00ednea.<\/li>\n<li><strong>Formaci\u00f3n sobre seguridad digital<\/strong>. Los tutores deben recibir formaci\u00f3n espec\u00edfica sobre seguridad digital y buenas pr\u00e1cticas para gestionar informaci\u00f3n en l\u00ednea. Esto incluye el uso de contrase\u00f1as seguras, la identificaci\u00f3n de posibles riesgos digitales y la gesti\u00f3n responsable de los contenidos compartidos. Esta formaci\u00f3n est\u00e1 proyectada para el siguiente curso, ya que en este curso se ha llevado a cabo la formaci\u00f3n en porfolios digitales.<\/li>\n<li><strong>Revisi\u00f3n regular de contenidos<\/strong>. Es recomendable revisar peri\u00f3dicamente los contenidos publicados en los porfolios para asegurarse de que cumplen con las normas de privacidad establecidas y que no comprometan la seguridad de los alumnos.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>Formaci\u00f3n sobre porfolios digitales<\/strong><\/h3>\n<p>La formaci\u00f3n, de veinte horas, se estructur\u00f3 en varias sesiones pr\u00e1cticas y te\u00f3ricas, que cubrieron los contenidos siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Introducci\u00f3n a los porfolios digitales. Conceptos b\u00e1sicos, beneficios y ejemplos de uso en la educaci\u00f3n (2 h).<\/li>\n<li>Herramientas y plataformas. Presentaci\u00f3n de diferentes plataformas de porfolios digitales, con \u00e9nfasis en la que se utilizar\u00e1 en el centro, que es Google Sites (2 h).<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de porfolios. Pasos para la creaci\u00f3n de porfolios, la organizaci\u00f3n de contenidos y el mantenimiento (4 h).<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n y seguimiento. C\u00f3mo utilizar los porfolios para la evaluaci\u00f3n formativa y sumativa, y c\u00f3mo hacer un seguimiento efectivo del progreso de los alumnos (2 h).<\/li>\n<li>Trabajo en parejas. Estrategia para aplicar los porfolios digitales, fomentando el aprendizaje entre iguales y aprovechando la experiencia conjunta de los docentes (10 h).<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"featured featured-blue\"><p>Los docentes han trabajado en parejas durante la formaci\u00f3n, lo que facilita el aprendizaje entre iguales y aprovecha la experiencia conjunta. Este enfoque permite que los maestros puedan compartir conocimientos y resolver dudas de manera colaborativa. Cada tutor ha creado un porfolio digital de su tutor\u00eda y tiene tres sesiones de codocencia con estas parejas establecidas en la formaci\u00f3n para que los docentes con una competencia digital superior puedan ayudar a los docentes que no han usado porfolios digitales antes.<\/p>\n<\/div>\n<h3><strong>Problema de aplicaci\u00f3n de la formaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p>A pesar de los esfuerzos dedicados a la formaci\u00f3n, el centro se encontr\u00f3 con un problema significativo: de los veinte maestros que tiene el claustro, cuatro ten\u00edan una competencia digital muy reducida. Este grupo de docentes mostr\u00f3 graves dificultades para aplicar los porfolios en sus tutor\u00edas y para mostrar su funcionamiento al alumnado. Las principales dificultades identificadas fueron:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Falta de confianza<\/strong>. Estos docentes se sent\u00edan inseguros utilizando las herramientas digitales y dudaban de su capacidad para ense\u00f1ar su uso a los alumnos.<\/li>\n<li><strong>Desconocimiento de conceptos b\u00e1sicos<\/strong>. Ten\u00edan dificultades para comprender y aplicar los conceptos y procedimientos b\u00e1sicos de la creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de porfolios digitales.<\/li>\n<li><strong>Resistencia al cambio<\/strong>. Algunos mostraban una cierta resistencia a integrar estas nuevas herramientas digitales en sus pr\u00e1cticas educativas cotidianas.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El centro ha decidido implementar porfolios digitales en las tutor\u00edas con varios objetivos clave. Uno de los principales motivos es mejorar la competencia digital tanto de los docentes como del alumnado. 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