{"id":236,"date":"2024-11-21T11:03:49","date_gmt":"2024-11-21T09:03:49","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/?page_id=236"},"modified":"2025-01-10T12:53:51","modified_gmt":"2025-01-10T10:53:51","slug":"3-4-consecuencias","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/es\/3-4-consecuencias\/","title":{"rendered":"3.4.\tConsecuencias"},"content":{"rendered":"<p>La escuela Els Estels identific\u00f3 varias consecuencias significativas derivadas del problema con los cuatro maestros que ten\u00edan una competencia digital muy reducida. Las dificultades de estos docentes tuvieron un impacto notable en varios \u00e1mbitos:<\/p>\n<h3><strong>Impacto en el alumnado<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Desigualdades en el aprendizaje<\/strong>. Los alumnos de las tutor\u00edas de estos maestros experimentaron desigualdades en el acceso y el uso de los porfolios digitales, en comparaci\u00f3n con los del resto de grupos. Esto provoc\u00f3 una brecha en las competencias digitales entre los alumnos del centro.<\/li>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n y compromiso<\/strong>. La falta de confianza de los docentes se transmiti\u00f3 a los alumnos. Afect\u00f3 su motivaci\u00f3n con el uso de los porfolios digitales y su compromiso. Los alumnos percib\u00edan las herramientas digitales como dif\u00edciles de usar o menos relevantes para su aprendizaje.<\/li>\n<li><strong>Progreso acad\u00e9mico<\/strong>. La incapacidad de los docentes para implementar eficazmente los porfolios digitales dio como resultado un seguimiento menos riguroso del progreso acad\u00e9mico de los alumnos. Esto dificult\u00f3 la identificaci\u00f3n y el abordaje de necesidades individuales de aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>Impacto en el profesorado<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Falta de confianza y seguridad<\/strong>. La inseguridad y la falta de confianza de los docentes con baja competencia digital afectaron su rendimiento y bienestar profesional. Esto gener\u00f3 un clima de tensi\u00f3n y estr\u00e9s entre estos maestros.<\/li>\n<li><strong>Falta de colaboraci\u00f3n<\/strong>. La resistencia al cambio y la falta de comprensi\u00f3n de los conceptos b\u00e1sicos hicieron que estos maestros se mostraran menos dispuestos a colaborar con sus compa\u00f1eros que s\u00ed dominaban las herramientas digitales. Esto redujo las oportunidades de aprendizaje entre iguales y disminuy\u00f3 la eficacia de las comunidades de pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li><strong>Estancamiento profesional<\/strong>. La falta de progreso en la adopci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales limit\u00f3 las oportunidades de desarrollo profesional para estos docentes. Este hecho podr\u00eda tener repercusiones a largo plazo en sus carreras, ya que las competencias digitales se convierten cada vez m\u00e1s importantes en la educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>Impacto en el centro educativo<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Retraso en la digitalizaci\u00f3n<\/strong>. La dificultad de parte del profesorado para adoptar los porfolios digitales retras\u00f3 los esfuerzos del centro para avanzar en su digitalizaci\u00f3n. Esto se convirti\u00f3 en un obst\u00e1culo en la consecuci\u00f3n de los objetivos estrat\u00e9gicos de la escuela.<\/li>\n<li><strong>Recursos y soporte adicional<\/strong>. La direcci\u00f3n del centro tuvo que destinar m\u00e1s recursos y tiempo para apoyar a los docentes con dificultades. Organiz\u00f3 sesiones adicionales de formaci\u00f3n durante los claustros del curso y ofreci\u00f3 asistencia t\u00e9cnica personalizada del coordinador digital, que tuvo que hacer algunas sesiones con los cuatro maestros fuera de su horario.<\/li>\n<li><strong>Imagen y reputaci\u00f3n<\/strong>. Las dificultades en la implementaci\u00f3n de los porfolios digitales y las desigualdades en el aprendizaje afectaron la imagen del centro ante las familias y la comunidad. Las familias de las tutor\u00edas en las que se demor\u00f3 la implementaci\u00f3n de los porfolios no pudieron ver im\u00e1genes de sus clases hasta avanzado el curso y se quejaron a la direcci\u00f3n del centro. Esto podr\u00eda tener implicaciones en la confianza y la satisfacci\u00f3n de las familias con el proyecto educativo de la escuela.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La escuela Els Estels identific\u00f3 varias consecuencias significativas derivadas del problema con los cuatro maestros que ten\u00edan una competencia digital muy reducida. Las dificultades de estos docentes tuvieron un impacto notable en varios \u00e1mbitos: Impacto en el alumnado Desigualdades en el aprendizaje. 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