{"id":245,"date":"2024-11-21T11:13:25","date_gmt":"2024-11-21T09:13:25","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/?page_id=245"},"modified":"2025-01-10T13:03:22","modified_gmt":"2025-01-10T11:03:22","slug":"3-6-soluciones","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/casos-practics-identitat-digital.recursos.uoc.edu\/comunitats-practica-i-portafolis-professionals-en-lera-digital\/es\/3-6-soluciones\/","title":{"rendered":"3.6.\tSoluciones"},"content":{"rendered":"<p>Anticip\u00e1ndose al problema que surgir\u00eda despu\u00e9s de la formaci\u00f3n en cuanto a la desigualdad en la competencia digital de los docentes, el centro prepar\u00f3 la formaci\u00f3n de manera que incluyera un trabajo en comunidades de pr\u00e1ctica. Intent\u00f3 emparejar a un docente con una competencia digital mayor con otro que no trabajaba tanto con herramientas digitales. Este enfoque de aprendizaje entre iguales fue bien recibido por todo el claustro gracias al buen ambiente que reinaba entre los maestros.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Acompa\u00f1amiento y apoyo<\/strong>. Los docentes con m\u00e1s competencia digital actuaron como mentores. Proporcionaron apoyo continuo y ayuda pr\u00e1ctica a sus compa\u00f1eros con menos experiencia.<\/li>\n<li><strong>Resoluci\u00f3n de dudas en tiempo real<\/strong>. Las parejas permitieron la resoluci\u00f3n de dudas y problemas en tiempo real. De esta manera, los docentes menos experimentados pod\u00edan avanzar con m\u00e1s seguridad.<\/li>\n<li><strong>Intercambio de buenas pr\u00e1cticas<\/strong>. Este sistema foment\u00f3 el intercambio de buenas pr\u00e1cticas y el aprendizaje colaborativo. Enriqueci\u00f3 la experiencia de todo el claustro.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los resultados obtenidos fueron muy positivos. Aunque por cuestiones de tiempo no siempre se pod\u00eda hacer este trabajo conjunto de manera uniforme, las parejas de trabajo lograron reducir significativamente las diferencias en competencia digital entre los docentes. Esto permiti\u00f3 una aplicaci\u00f3n m\u00e1s homog\u00e9nea de los porfolios en las tutor\u00edas y mejor\u00f3 tanto la capacidad de los maestros para gestionar los porfolios como la experiencia de aprendizaje de los alumnos.<\/p>\n<div class=\"featured featured-blue\"><p>En conclusi\u00f3n, la estrategia de trabajar en comunidades de pr\u00e1ctica demostr\u00f3 ser una soluci\u00f3n efectiva para superar las dificultades iniciales en la implementaci\u00f3n de los porfolios digitales en la escuela Els Estels. Esta experiencia tambi\u00e9n puso de manifiesto la importancia de la formaci\u00f3n continua y el aprendizaje entre iguales para conseguir una integraci\u00f3n exitosa de las tecnolog\u00edas digitales en la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Anticip\u00e1ndose al problema que surgir\u00eda despu\u00e9s de la formaci\u00f3n en cuanto a la desigualdad en la competencia digital de los docentes, el centro prepar\u00f3 la formaci\u00f3n de manera que incluyera un trabajo en comunidades de pr\u00e1ctica. Intent\u00f3 emparejar a un docente con una competencia digital mayor con otro que no trabajaba tanto con herramientas digitales. 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